机房教学学生自主性学习模式初探

2019-08-20 15:10

作为一名高中信息技术教师,我一直在探索结合本学科和和高中学生年龄阶段的特点,如何在信息技术机房教学中发挥出教师在教学中的主导作用,体现学生的主导作用,从而使学生在掌握基本技能的同时,充分发展他们的主动性和创造性,真正实现学生自主性学习。

笔者觉得在信息技术的教学中要实现学生的自主性学习,关键要遵守这个八字原则“任务驱动,强化实践”。下面我们就以 excel教学《美化工作表》这一具体的机房教学为例,谈谈如何在具体的机房教学实施过程中,在各个教学环节中,如何体现这一原则,真正实现信息技术机房教学学生的自主性学习模式。

任务的设定

在《美化工作表》中我们可以将知识点分化为“行、宽的调整”、“数据格式的设置”、“对齐方式的设置”、“边框的设置”、“底纹的设置”这几个具体的任务,并结合教材与实际工作中的需要,设置一个具有一定难度的提高性的任务,比如设置数据的竖直对齐、身份证号码输入等。在明确任务过程中,我们一定要注意任务的难易程度,一定要考虑学生的层次性。

任务的布置

即如何抛出这些任务。我们不但要考虑设置怎样的情境来提出任务,以吸引学生完成任务的兴趣,提高学生的积极性,激发他们的学习热情;还要考虑如何通过怎样的方式和手段一一抛出任务,并使各个任务之间既独立又要使相互之间知识点有所联系,因为从具体的实施经验发现,一下了将任务全都抛出来会造成任务的目的性不强,容易使学生产生混淆,使教师难以检查学生任务的完成情况。在实际的机房教学过程中,我们可以借助多媒体教学设备或是机房教学控制软件,通过机房网络向学生展示我们教师已经精心完成的作品,或是将生活工作中常碰到问题展示出来,并要求学生如何通过信息技术来解决。这样在特定的情境中抛出任务,我们不但可以吸引学生的眼球,而且能够充分发挥学生思维想像力和思维的拓展能力。至于任务的一一抛出,就《美化工作表》来说,我觉得可以借助 excel软件的特点来完成。Excel启动之后,它一个文件可以包含多张表格,所以我们可以将各个任务一一放在各张表格中,并用office软件的vba语言hide实现表的隐藏,并用if语句判断,只有在完成上一张表中指定的任务后,下一张表才能显示出来。这样我们就可以通过设置特定的情境以及vba语言来实现任务的有目的性、有趣味性的布置。

任务的演示

我觉得我们并不一定就要先通过多媒体设备或是教学软件来进行教师演示,这样我觉得是跟自主性学习是相矛盾的。我们可以在任务中增加些提示帮助,在《美化工作表》机房教学中我就通过屏幕录像软件将操作演示录制下来,并导出为 swf文件插入到excel文件中(这里顺便提一下,很多屏幕录像软件只能导出为avi文件,而这种文件容量较大,在通过网络发送过程中既影响传输速度,又可能使文件有所损坏,所以建议使用能够导出为swf文件的软件),这样学生就能够通过视频演示自己进行自主性学习。我们教师也不能闲着,我们可能通过教学软件的监控功能来发现学生在完成任务过程中产生的共性的或是一些特殊的细致的问题,然后在适当的时候教师来进行教学演示,有目的性帮助学生解决问题,当然学生也可以自已向教师寻求帮助。

任务的检查

我们完全可以借助编程来实现任务的检测,比如《美化工作表》中,我为每一个任务都编写 vba检测程序,如检测学生“底纹的设置”这一任务,语句如下:Sub自选图形2_单击()

If(Range("a4:d9").Interior.ColorIndex=45)Then

MsgBox"verygood"

Else

MsgBox"error"

EndIf

EndSub

学生完成任务之后,单击按纽一下,如是正确的,会弹出对话框“ verygood”,如是错误的,则弹出对话框”error”。同理别的具体任意也用相同的方法,只不过if判断语句有所不一样。当然我们也可以借助网络通过网络编程将学生机的情况反馈到服务器上,这个工作量就相对大了点,编程语句也复杂,不过有兴趣的教师也可以尝试一下。通过编程来检查学生任务的完成情况,不但可以使教师掌握学生的学习进度,也可以使学生在自主性学习中能有一个自我考核的方式,有助于学生自主性学习的积极性和正确性。

任务的提高

最后在同学们将各个任务一一解决之后,我们教师再将本节的任务综合一下让学生完成,并将综合任务设置一个评分系统,全面检测学生对于本节课的掌握程度。当然对于一些进度好的同学我们还要准备一些提高性的学习任务,以实现层次性教学。

我们可以把此教学模式归纳主要通过任务分解、创设情景提出任务、探索方法、上机实践主要环节来组织教学,此教学模式有利于提高学生收集、处理和应用信息以及利用计算机进行自主学习、探索能力的提高。但是我我们在教学过程中一定注意任务化恰当、情景中提出。要兼顾知识本身的系统性,控制好分解成的数量并留有伸缩余地,把握好任务的质量,不能不分主次,喧宾夺主。不能分得过细,避难趋易。语言表述准确,减少理解障碍。问题情景真实、有趣味,在具体情景中提出任务。不能简单地把教学内容转化为一个个问题作为任务提出。灵活应用,不能死搬硬套。此模式主要使用操作性强的教学内容,如 Windows98操作系统、电子表格(EXCEL)、程序设计(VB)等,对于理论性较强的内容慎采用。

由于多方面原因,高中信息技术教学模式的研究尚属探索阶段,信息技术机房教学学生自主性学习模式是我几年实践经验的提炼,尚不够成熟。让我们共同努力,不断探索,进一步推动高中信息技术教育不断向前发展。